Formación en educación emocional para profesorado universitario

Integrar la Educación Emocional en la docencia universitaria
para el bienestar docente

En la universidad, muchos de los desafíos en el aula no tienen que ver únicamente con los contenidos, sino con la GESTIÓN EMOCIONAL de lo que ocurre de forma repetida

La sobrecarga emocional, el desinterés, los conflictos o la falta de recursos emocionales forman parte del día a día del profesorado.

La educación emocional ya está respaldada por la investigación y el marco educativo

El reto ahora es claro

llevarla al aula de forma real

Aprender Emocionalmente es un itinerario formativo que acompaña al profesorado universitario en el desarrollo de sus competencias socioemocionales, integrándolas en su práctica docente

No se trata de añadir más contenido,
sino de incorporar recursos aplicables en el aula

Qué problemas resuelve

para el Profesorado

• Sobrecarga emocional del profesorado

• Dificultad para gestionar conflictos en el aula

• Desmotivación y desconexión del alumnado

• Falta de recursos emocionales aplicables a la realidad actual

Este itinerario surge de necesidades reales del aula universitaria y se integra dentro del marco de desarrollo actual del profesorado

¿CÓMO SE CONSIGUE?

Qué facilita esta formación

En el alumnado:

• Mayor implicación y conexión con la asignatura

• Mejora del clima de aula

• Mayor capacidad de aprendizaje

En la institución:

• Mejora de la calidad docente

• Alineación con políticas de bienestar

• Unión del rendimiento académico con el bienestar académico

Un itinerario formativo para aplicar la Educación Emocional en el aula universitaria

En el profesorado:

• Mayor seguridad en la gestión del aula

• Reducción de la sobrecarga emocional

• Mejora en la gestión de conflictos

• Mayor Bienestar emocional

Experiencias en el aula

Apliqué una técnica aprendida en la formación con un estudiante que interrumpía con frecuencia la clase, utilizando una comunicación empática y clara.Tras generar un espacio de diálogo, el estudiante se implicó activamente, mejorando su actitud, participación y desempeño.Esta intervención permitió anticipar el conflicto y responder a sus necesidades emocionales, favoreciendo que se sintiera escuchado, respetado y parte del aula.

Profesora universitaria Área de Economía

Tras las formaciones he incorporado dinámicas sencillas para trabajar los perfiles del alumnado y su gestión emocional en el aula.Esto me permite identificar las emociones predominantes y anticiparme a posibles conflictos.He observado que, al abrir espacio a lo emocional, el alumnado conecta más, se siente en un entorno seguro y mejora la convivencia en clase.

Profesor universitario PAD

Área de Educación Física

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He comenzado a utilizar técnicas de comunicación asertiva de manera natural en distintas conversaciones y situaciones de conflicto con el alumnado, y me han resultado muy útiles.Tras las formaciones, presto una mayor atención al perfil emocional del estudiante y al grado de regulación o desregulación emocional en el que se encuentre. También presto más atención a cómo me encuentro yo y a cómo puedo autogestionar mis necesidades emocionales con los recursos que he aprendido.

Profesora universitaria PAD Área de Análisis Económico

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